Las partes de una sesión

MOMENTO INICIAL O RITUAL DE ENTRADA Este encuentro inicial de los niños/ as con el educador representa un momento de acogida. En él se recuerdan las consignas que caracterizan la sesión y que deben ser respetadas, tales como no hacer daño a los otros, no destruir el material, no transportarlo de un espacio a otro,…. Se recuerda también que la sesión va a tener dos partes y que una vez después de escuchar la historia pueden cambiar de espacio. Así como también se les puede ayudar a los niños a ofrecer posibilidades de acción, preparar el cuerpo para el ejercicio que van a realizar posteriormente. Se recuerda la sesión anterior integrando en el niño la evolución de sus competencias, diciendo lo que le gusto y lo que no. En esta fase se trata de ayudar a crear un clima de participación en el que los niños puedan transmitir sus deseos. Al finalizar este momento, los niños toman su primer contacto con la sala precipitándose sobre la torre de los bloques construida por el psicomotricista.

  MOMENTO PARA LA EXPRESIVIDAD MOTRIZ Este tiempo está muy dedicado a la sesoriomotricidad y al juego simbólico con todas sus matizaciones. Esta fase es la central de la sesión, ocupa la mayor parte del tiempo y se va desarrollando como un relato: una parte inicial donde aparece la pulsión la cual es canalizada a través de actividades que facilitan su expresión y contención; una parte central donde se desarrollan los múltiples argumentos que puedan existir; la parte de la narración; y una parte de desencadenamiento donde se buscan los finales de las actividades para pasar a otros niveles de expresividad más distanciadas. A continuación os presento los juegos que se llevan a cabo en esta sesión:
* Juegos de destrucción y construcción
* Juegos simbólicos de aseguración profunda
* Juegos simbólicos de aseguración superficial.

lockquote> FASE DE LA HISTORIA
La narración o cuento se lleva a cabo siempre en el mismo espacio de la sala y todo el grupo junto, situándose cada uno en su sitio. Antes de comenzarlo se les avisará a los niños, aproximadamente cinco minutos antes, de modo que se vayan relajando y se preparen para el cambio de actividad. Así, pasados esos cinco minutos de margen se colocarán todos los niños enfrente del psicomotricista.
En general, a los niños les encanta y suelen pedir que les lea el cuento una y otra vez e incluso, cuando ya saben lo que va a pasar, se adelantan a los hechos, y esto es algo que les encanta. El cuento tiene una vertiente más terapéutica que lúdica, ya que se pretende que el niño represente las angustias a través del hilo de la historia para vivir posteriormente la seguridad emocional.

 LA FASE DE LA EXPRESIVIDAD PLÁSTICA Y GRÁFICA.
Una vez finalizada la fase de expresividad motriz se da paso al segundo espacio preparado previamente para la fase de expresividad plástica o gráfica.
Gracias a las actividades de construcción y de dibujo el niño puede acceder a la competencia exigida por este nuevo nivel de simbolización y también poder acceder a la descentración.
En toda sesión de práctica psicomotriz educativa debe aparecer esta fase porque de lo contrario no se cumplirían sus objetivos. Además en este segundo espacio se deberán respetar algunas condiciones que son las siguientes:
* La actividad que se desarrolla en esta fase será de libre elección. El educador deberá guiar y acompañar a los niños en su aprendizaje, él será el encargado de fijar las normas de que las construcciones deberán realizarse en el suelo, mientras que los dibujos se hacen sobre las mesas o en caso de no haber mesas, siempre que sea posible en una zona elevada, fuera del suelo. El adulto les proporcionará el material necesario y establecerá una comunicación con los alumnos.
* Nunca se deberá estimular directamente al niño para que simbolice, se debe esperar para que lleven a cabo una producción creativa porque si nos precipitamos iríamos en contra del proceso de descentración. Siempre se debe tener en cuenta las necesidades de cada alumno y sus intereses.
* En esta fase de expresividad motriz no se deberá interrumpir la realización de su producción individual o colectiva porque se interrumpiría la simbolización. Es importante que haya una construcción colectiva para que así todo el grupo pueda vivir el placer ante una obra realizada conjuntamente.
* Otra de las normas que se deberá fijar es que no se podrán llevar ningún material del primer espacio al segundo porque cada espacio tiene sus materiales específicos.

Introduciéndonos en el mundo de la psicomotricidad

La práctica psicomotriz integra una metodología de intervención que nos permite educar y prevenir, trata de esas pequeñas alteraciones de la actividad motriz. Esta prevención se debe realizar desde el principio, de no ser así, en la adolescencia ya no habrá solución por lo que la importancia de la educación y la prevención es innegable.
Por lo tanto, la práctica psicomotriz trata de dar una respuesta educativa y preventiva en la primera infancia de tal manera que haga un itinerario madurativo que va del acto al pensamiento. Cuanto más pequeño es el niño más acción y juego es, ya que el juego es el modo cotidiano de habituar de los niños y su única forma de concebir la vida.
Quiero remarcar que la psicomotricidad no es mera gimnasia, como se puede entender a primera instancia. El niño es una globalidad, por lo que la práctica psicomotriz debe abordarlo en su totalidad, unificando cuerpo, afectividad e inteligencia sin segmentar al niño en diferentes partes, sino que considera que es un ser global en el que afectos, movimiento y pensamiento están en constante interacción formando un todo.

La práctica psicomotriz educativa requiere de una serie de instituciones y condiciones para poder llevarse a cabo. Como es lógico, una de las instituciones más importante que permiten que esta práctica se pueda llevar a cabo es el equipo educativo de la escuela infantil y este equipo debe tener un espíritu abierto a nuevas propuestas educativas.

* EL EQUIPO EDUCATIVO
El equipo educativo debe tener un objetivo común y debe estar abierto al niño, es decir, que los procesos de aprendizaje dejen un lugar a la acción, a su expresión libre, al juego, a sus emociones y sentimientos. También deberán estar abiertos a las características y necesidades de cada niño.
Por otro lado es necesario que haya una concordancia entre la metodología y pedagogía del centro y la pedagogía propuesta por la práctica psicomotriz preventiva.
Además es necesario o al menos importante iniciar el proceso con un trabajo preoperatorio con el equipo para que así, de este modo, puedan entender el sentido y las ventajas de la práctica psicomotriz y para que comprendan la importancia que tiene la práctica psicomotriz en el desarrollo psicológico de los niños y de las niñas. Así como los objetivos, los dispositivos espaciotemporales, la estrategia de los lugares, la importancia del placer de hacer, de transformar y de expresarse, pero también se ha de explicar que los niños no deben quedarse únicamente en la actividad motriz lúdica sino que se les ha de ayudar a pasar a otros medios de expresión (ayudarles a que se expresen de otra manera como puede ser mediante el dibujo, la construcción o el lenguaje).
No se debe insistir mucho en la parte teórica al inicio, es más importante insistir en la observación de cómo está el niño, cómo se expresa, cual es su tono, sus emociones en la comunicación, en la creación y de que calidad son sus acciones y sus producciones.

* LOS PADRES
A los padres se les explicará las ventajas de la práctica psicomotriz para el desarrollo de sus hijos. Además siempre que se les propone a los padres un proyecto educativo coherente ellos lo aprecian y también muestran interés por el trabajo del equipo educativo y suelen reconocer el trabajo y el esfuerzo que hacen los maestros para ayudar a que sus hijos se desarrollen mejor.

* LA SALA
La sala en la que se desarrolla la práctica psicomotriz debería de ser una sala específica, en la que los niños puedan evolucionar libremente. La sala deberá cumplir una serie de condiciones que son las siguientes: deberá ser luminosa con un buen mantenimiento, con materiales atractivos y deberá estar limpia.
En ella, el psicomotricista deberá estar a gusto junto a los niños para de este modo poder vivir el placer de ser y de existir. Deberá asemejarse un aula de juegos de parvularios.


 OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA PSICOMOTRIZ EDUCATIVA Y PREVENTIVA

Los objetivos de la práctica psicomotriz son tres fundamentalmente:
* Desarrollar la función simbólica. Esto lo consigue jugando, realizando acciones y actividades e imaginando e interpretando con su cuerpo. Sin embargo, a menudo se le precipita al niño a los procesos de simbolización, lo cual hace que no se respete el desarrollo natural del niño y no se tiene en cuenta su progresiva autonomía e independencia.
* Favorecer los procesos de aseguración respecto a los malestares y angustias de los primeros meses de vida. El niño superará estas angustias por medio del juego, por lo que el juego es un proceso esencial para conseguir una seguridad
afectiva. Por lo tanto, la práctica psicomotriz tiene una función preventiva, puesto que ayuda al niño a su maduración psicológica
* Favorecer el proceso de descentración. La descentración es ser capaz de hacer la diferencia entre lo que es el niño y lo que es el mundo exterior. La relación entre práctica psicomotriz educativa y preventiva y actividades escolares es que la maduración psicológica es necesaria para llegar a dominar el conocimiento. Si permanece en su propio mundo, con sus interpretaciones de la realidad y fantasías, no será capaz de interpretar la realidad y no accederá al pensamiento operatorio.